Explicar números pares e ímpares

Vídeo: VIDEOAULA - NÚMEROS PARES E NÚMEROS ÍMPARES

Contente

Dar um passo
Parte 1 de 3: Apresentando números ímpares e pares
Parte 2 de 3: Usando atividades para esclarecer o conceito
Parte 3 de 3: deixe as crianças praticarem a si mesmas
Pontas

Os números pares e ímpares podem ser difíceis para as crianças entenderem no início, então, se você está tentando explicar isso a eles na aula ou em casa, seja paciente. Comece apresentando o conceito para que as crianças comecem a ver o padrão. Em seguida, trabalhe em atividades para reforçar a ideia na sala de aula e use planilhas ou outras atividades para ajudar as crianças a trabalhar no conceito em casa.

Dar um passo

Parte 1 de 3: Apresentando números ímpares e pares

Conte objetos na classe para estabelecer um padrão. Comece com números pares. Conte os objetos juntos, pedindo aos alunos que os agrupem em pares e façam uma contagem regressiva de dois a dois. Pergunte aos alunos se eles notam um padrão nos números.
- Se eles tiverem dificuldade em entender, você pode pegar qualquer par e dividi-lo de forma que tenha dois grupos de itens. Conte cada grupo em voz alta. Desta forma, você mostra que todo número par pode ser dividido em dois grupos iguais.
Pergunte aos alunos sobre os números ímpares e prove o conceito juntos. Ou seja, pergunte aos alunos se eles conseguem adivinhar o que torna um número ímpar. Quando os alunos começarem a entender, some os objetos novamente, desta vez em grupos de números ímpares. Peça aos alunos que dividam os itens em pares.
- Os alunos verão que um permanece com números ímpares. Reforce esta informação dizendo-a em voz alta.
Ensine os alunos a encontrar os lugares de uns para decifrar números maiores. Escreva grandes números pares no quadro em uma coluna de forma que todas as casas de um fiquem em uma linha. Faça o mesmo para números ímpares em uma coluna separada. Sublinha a posição dos uns em todos os números.
- Peça aos alunos que procurem a coluna de unidades para decidir se o número é ímpar ou par. Percorra as colunas e peça aos alunos que digam se os números são pares ou ímpares e por quê.

Parte 2 de 3: Usando atividades para esclarecer o conceito

Use os personagens "Even Steven" e "Odd Tom". Faça uma imagem para os dois personagens que você pode colocar no chão. Você pode usar meia cartolina ou uma folha de papel artesanal de 45 x 60 cm para os dois personagens. Os personagens devem ter mãos grandes o suficiente para dar aos alunos algo em cada mão. Por exemplo, você pode torná-los ligeiramente maiores do que suas próprias mãos.
- Conte aos alunos uma história sobre os personagens para fazê-los pensar. Por exemplo, você pode dizer que Even Steven gosta que tudo seja igual e sempre quer a mesma quantia nas duas mãos. Odd Tom prefere não ter a mesma quantia nas duas mãos.
- Coloque pratos com vários objetos, como doces ou bolinhas de gude de vidro plano. Some os objetos e pergunte aos alunos a qual personagem o tabuleiro pertence.
- Peça a um aluno que conte os objetos novamente e os coloque nas mãos do personagem. Durante a contagem, peça à criança que alterne as duas mãos do personagem escolhido. Em seguida, conte as duas mãos para ver se são iguais ou não, para decidir se acertaram.
Deixe que os alunos encontrem blocos ou outros pequenos objetos eles mesmos. Peça a cada aluno que pegue um punhado de cubos. Todos os alunos da mesa dividem os cubos em pares e depois contam quantos têm.
- Pergunte aos alunos quem ainda tem um cubo. Quando um aluno levanta a mão, pergunte quantos cubos ele tem no total. Escreva esses números no quadro, como "15", "19", "23" e "11". Escreva "estranho" acima. Explique que é porque eles ainda têm um.
- Pergunte os totais dos alunos que não sobraram. Escreva números no quadro, como "16", "22", "8" e "12". Escreva "Even" acima, porque não sobrou nada.
Jogue um jogo de pontos ímpares e pares. Peça aos alunos que coloquem a cabeça na mesa. Dê a eles um número, começando com algo pequeno. Peça aos alunos que levantem a mão para os números ímpares ou coloquem as mãos na cabeça se acharem que é par.
- Este jogo é mais para ver o quanto os alunos entendem do que para corrigir erros. Após o jogo, você pode repassar o conceito.
- Continue escolhendo números crescentes para ver se os alunos entendem os números ímpares maiores.
Experimente um jogo de mistério par ímpar. Dê a cada aluno um cartão de índice. Escreva um número em cada cartão e faça o número com pontos abaixo dele. Em outras palavras, ao escrever "8", escreva oito pontos abaixo do número. Esses são os números "misteriosos".
- Peça a cada aluno que pegue um cartão. Peça-lhes para dividirem os pontos em pares e depois decidir se o número é ímpar ou par. Diga-lhes para adicionarem "ímpar" ou "par" ao número.
- Peça-lhes que tragam o cartão para a frente e o coloquem no bolso ímpar ou par. Em seguida, peça-lhes que digam à turma o número e por que acham que é par ou ímpar.

Parte 3 de 3: deixe as crianças praticarem a si mesmas

Dê aos alunos um cartão com 100 números para colorir. O cartão deve ter uma caixa para cada número de 1 a 100. Peça aos alunos que pintem os números pares e os ímpares com uma cor diferente.
- Esta tarefa pode ser realizada em sala de aula ou em casa.
Use uma folha de bolha par e ímpar. Crie ou imprima uma planilha com números aleatórios em bolhas na página. Peça aos alunos para colorir as bolhas ímpares e dar às bolhas pares uma cor diferente.
- Você também pode pedir aos alunos que concluam esta tarefa em casa.
Crie ou imprima um labirinto par e ímpar. Coloque um caractere no topo da página que deve descer. A página deve consistir em uma tabela de números. A maioria dos números deve ser par, exceto para o caminho que o personagem deve seguir - devem ser números ímpares.
- Peça aos alunos que tracejem os números ímpares com uma caneta ou marcador para que possam fazer um caminho pelo labirinto de números.