Contente

• Dar um passo
• Parte 1 de 4: o panorama geral
• Parte 2 de 4: aulas de planejamento
• Parte 3 de 4: Criando metas de aprendizagem para crianças em idade pré-escolar
• Parte 4 de 4: Manter as aulas divertidas
• Pontas

Escrever um plano de aula preparatória para crianças do jardim de infância leva tempo, mas depois de criar um modelo com o qual possa trabalhar, o processo se tornará muito mais fácil. Planos de aula cuidadosamente elaborados garantem que as crianças aprendam e se divirtam enquanto adquirem o conhecimento necessário para se preparar para o jardim de infância. Você faz um plano de aula para crianças em idade pré-escolar com o "quadro geral" em mente, até os "pequenos detalhes". O quadro geral o ajudará a criar um plano coeso para todo o semestre ou ano. Os detalhes ajudam a criar lições significativas e envolventes dentro de uma estrutura maior.

Dar um passo

Parte 1 de 4: o panorama geral

1. Identifique as habilidades das crianças. Antes que você possa planejar as aulas com eficácia, você precisa saber o que as crianças podem fazer em termos de comunicação, habilidades de linguagem e leitura, habilidades numéricas e matemáticas, habilidades motoras grossas e finas e desenvolvimento social e emocional.
   • Desenvolva um plano de aula levando em consideração os grupos de usuários específicos - os planos de aula do jardim de infância devem ser elaborados apropriadamente para cada grupo.
   • Na própria fase de projeto, a lição deve ser compartilhada com cada funcionário.
   • As crianças se desenvolvem em um ritmo diferente e recebem mais ou menos apoio em casa, por isso não é surpreendente quando os alunos têm uma gama variada de habilidades e estão em diferentes estágios de desenvolvimento em várias áreas.
   • As áreas importantes a serem avaliadas antes do início do ano letivo incluem: habilidades de fala, consciência fonológica, consciência de números, habilidades motoras finas e grossas.
   • O número de crianças sob seus cuidados e quanto tempo você tem para as avaliações provavelmente afetarão o tipo de avaliação que você pode realizar, mas avaliações curtas (20 minutos por criança ou menos) podem ser estruturadas (em uma mesa com um professor, usando flashcards , papel e lápis, etc.), enquanto as avaliações mais longas são mais observacionais (observação durante o jogo, avaliação da interação entre pares, etc.). As crianças pequenas não têm paciência ou capacidade para ficar sentadas durante as avaliações de longo prazo.
   • Vários fatores relacionados à infância contribuem para as habilidades de cada criança. Por exemplo, não é incomum que algumas crianças de 4 anos ainda não saibam o alfabeto, enquanto outras (embora incomuns) podem ser capazes de ler no primeiro ou segundo ano.
   • Descubra quais crianças estão ficando para trás, têm necessidades especiais ou são superdotadas. Esses alunos podem exigir apoio adicional ou esforço extra durante o ano letivo para adaptar os planos de aula às suas necessidades específicas.
   • É uma exigência legal que todos os alunos tenham garantia de acomodação razoável para os deficientes e possíveis deficiências de desenvolvimento. Os alunos com deficiências de desenvolvimento ou deficiências (incluindo autismo e dificuldades de aprendizagem, como TDAH) devem ser avaliados por um especialista que conduzirá pesquisas especializadas em todas as áreas de desenvolvimento e criará um plano educacional individualizado para garantir que as crianças recebam o apoio de que precisam para prosperar no Jardim de infância. Este procedimento pode variar de acordo com a região, portanto, verifique com um coordenador escolar.
2. Faça uma programação por semestre ou ano letivo. Isso pode ser feito com um simples programa de computador, com um outdoor ou até mesmo em um notebook. Ao incluir datas de início e término e feriados, você tem uma visão geral do plano para o ano letivo.
   • Inclua intervalos e feriados, e numere cada semana de aula. Esses números correspondem ao seu plano de aula.
   • Pense no quadro geral. Quais são os objetivos de aprendizagem para seus alunos?
3. Escolha um tema para cada mês e áreas de foco para cada semana. Um tema é um conceito amplo, que você pode considerar como um ponto fixo de discussão ou ênfase. Um ponto de interesse é uma subcategoria desse tema, ou um caso mais específico para apontar características específicas do tema para as crianças.
   • Por exemplo, o programa pré-escolar da Mississippi State University recomenda unidades mensais como "Sobre mim", "A vizinhança", "Comida", "Tempo", etc. Cada uma dessas unidades teria um foco semanal. Por exemplo, se o tema mensal for "Alimentação", as áreas de enfoque podem ser divididas nas áreas de enfoque "Café da Manhã", "Almoço", "Jantar" e "Sobremesas". As áreas de enfoque são elaboradas nas aulas diárias (neste caso, cada dia poderia ser dedicado aos hábitos alimentares de uma cultura específica).
   • Alguns professores preferem escolher apenas alguns temas e áreas de foco para começar e, a partir daí, deixar que os interesses dos alunos guiem o desenvolvimento dos demais temas do semestre.
4. Encontre ou escreva seu currículo diário. A duração de um dia escolar pode variar para crianças pequenas, com alguns meios dias entrando e outros o dia todo, então comece anotando a hora de chegada e saída dos alunos, e todas as outras atividades diárias (hora para lanches, intervalo, almoço, etc. ) Isso poderia ser parecido com isto:
   • 8-8,10: chegada,
   • 09/09/20: intervalo para ir ao banheiro, lanche
   • 10/10/20: brincar ao ar livre
   • 10h50: recolha as mochilas e prepare-se para ir para casa
5. Divida o resto do dia em áreas temáticas. Estas são as áreas onde as aulas e atividades individuais são focadas. Mantê-los iguais todos os dias e variar a atividade específica pode ajudar os alunos a desenvolver uma rotina que os faça se sentir seguros e confiantes, pois sabem o que esperar a cada dia.
   • Isso pode incluir coisas como ler / contar, aprender a reconhecer letras / consciência fonológica, desenvolvimento de habilidades motoras finas, leitura, reconhecimento de números e habilidades matemáticas, pequenos grupos, etc.
   • Não se esqueça de se concentrar em todas as principais áreas do desenvolvimento pré-escolar, incluindo o desenvolvimento emocional, social, físico e cognitivo. Cada um deles é significativo na preparação para o ensino fundamental, o principal objetivo dos currículos do jardim de infância.
6. Organize esses tópicos em pequenos blocos de tempo de cerca de 10-20 minutos cada, dependendo da duração do dia escolar. A capacidade de atenção das crianças é curta, portanto, mudar uma atividade regularmente é uma obrigação. Isso permitirá que os alunos atinjam seu objetivo de aprendizagem e se concentrem na atividade presente, e também pode ajudar a prevenir problemas comportamentais que podem surgir do tédio. Neste ponto, sua programação pode ser parecida com esta:
   • 8-8,10: chegada,
   • 8,10-8,30: círculo do grupo
   • 8,30-8,45: consciência fonológica
   • 8,45-9: jogo livre ou arte
   • 9-9.20: pausa para o banheiro, lanche
   • 9,20-9,40: ler
   • 9,40-10: calcular
   • 10/10/20: brincar ao ar livre
   • 10,20-10,40: vocabulário
   • 10,40-10,50: círculo do grupo
   • 10h50: recolha as mochilas e prepare-se para ir para casa
7. Comece a preencher atividades e lições. Cada atividade ou aula deve estar relacionada ao tema, área de enfoque e tópico.
   • Por exemplo, o tema do mês pode ser "Sobre mim" e a área de foco da semana pode ser "Minha família".
   • Nesse caso, o círculo do grupo pode ser para falar sobre quem é sua família, a aritmética pode significar o número de membros da família e a arte pode incluir um retrato de família feito de macarrão e feijão secos.

Parte 2 de 4: aulas de planejamento

1. Pense no seu objetivo. O objetivo deve se concentrar no que você deseja que seus alunos saibam ou sejam capazes de fazer depois de executar um plano de aula. As metas podem ser definidas com base em habilidades, conceitos ou ambos.
   • Metas baseadas em habilidades exigem que seus alunos aprendam a fazer algo novo. Os exemplos são: desenhar um triângulo, amarrar uma camisa independentemente ou soletrar seu nome.
   • Os objetivos conceituais exigem que seus alunos entendam um conceito ou ideia. Os exemplos são: reconhecer um triângulo, descrevê-lo novamente, falar sobre sentimentos no círculo do grupo.
   • Alguns objetivos combinam habilidades e conceitos, como pronunciar uma palavra, por meio da qual os alunos obtêm insights sobre a relação entre letras e sons (um conceito) e combinam isso na pronúncia de uma palavra (uma habilidade).
2. Pense nos interesses de seus alunos. Pergunte o que eles querem aprender e mantenha uma lista permanente de idéias para referência.
   • Alunos de todas as idades aprendem melhor quando estão absortos no tópico em questão. Alguns alunos, especialmente aqueles com problemas de atenção ou comportamento, se beneficiam de aulas especificamente focadas em seus interesses.
   • Os interesses comuns das crianças incluem: animais, especialmente bebês; Estações e tempo; dinossauros; Vida marinha; o espaço; contos de fadas; robôs; bonecas e atividades domésticas, como cozinhar, limpar e cuidar da casa.
   • As crianças costumam ter figuras favoritas e personagens imaginários também e, embora possam variar, você pode ter uma boa ideia deles perguntando a eles quais são seus cantores, personagens de desenhos animados ou videogames favoritos, ou observando quais figuras estão em sua mochila ou suporte de roupas.
3. Escolha sua abordagem. Isso varia de acordo com seu objetivo, as habilidades de seus alunos e os interesses de seus alunos. Você também precisa variar a abordagem de cada atividade, de um dia para o outro, para manter a atenção das crianças. Algumas abordagens possíveis:
   • Escrever ou traçar letras ou números
   • Pintura, desenho ou outras formas de arte
   • Exercícios ou atividades para habilidades motoras grossas
   • Livros para ler ou que as crianças possam ler de forma independente, que se enquadrem no tema
   • Músicas com ou sem movimento
   • Atividades para aprender a classificar e contar, usando pequenos números, brinquedos, etc.
4. Reúna seus materiais. Pode ser papel, lápis, giz de cera, materiais artesanais, livros, um reprodutor de música ou outros itens.
   • Certifique-se de ter o suficiente para cada aluno, além de extras em caso de erros ou acidentes.
5. Coloque a lição em prática. Observe o tempo, mas não tenha medo de se desviar do roteiro. Alguns dos melhores momentos de aprendizagem ocorrem quando os professores respondem às perguntas e aos interesses de seus alunos, mesmo que isso se desvie do plano original.
   • Depois, faça anotações sobre o que funcionou bem e o que não funcionou. Nos próximos anos, você pode reutilizar, reescrever ou descartar essas notas, dependendo de como funcionaram durante a implementação.

Parte 3 de 4: Criando metas de aprendizagem para crianças em idade pré-escolar

1. Liste as metas de aprendizagem que são apropriadas para o desenvolvimento de cada aluno. Embora existam padrões para o desenvolvimento infantil, pode ser necessário ajustar as metas para determinados alunos. Por exemplo, em geral, os alunos de famílias de baixa renda precisam de orientação mais intensiva no início, enquanto os alunos de famílias de alta renda podem se beneficiar de maior acesso a livros, contato individual com adultos e atividades de enriquecimento adicional na primeira infância, e muitas vezes têm uma vantagem quando entram no jardim de infância. O mesmo se aplica a alunos de famílias que falam inglês e a alunos para os quais o inglês é a segunda língua. Lembre-se de que a função principal do jardim de infância é preparar-se para o ensino fundamental - portanto, trabalhe com os professores do jardim de infância para determinar quais serão as principais áreas de enfoque. Em geral, isso envolve o seguinte:
   • Linguagem expressiva e receptiva: os alunos podem falar frases completas na maioria das vezes, seguir dicas que consistem em mais de uma etapa, entender o vocabulário relacionado à posição, tamanho e comparação (como igual / diferente, acima / abaixo, dentro / fora), e ser capaz de fazer previsões simples sobre o curso de uma história.
   • Capacidade cognitiva / capacidade de aprendizagem: os alunos devem ser capazes de identificar imagens semelhantes; classificar objetos por características físicas, como cor, tamanho e forma; reconhecendo padrões; organize até três imagens de uma história em ordem; conte uma história simples com suas próprias palavras; complete um quebra-cabeça simples; reconhecer cinco ou mais cores.
   • Consciência fonológica e reconhecimento de script: os alunos devem ser capazes de reconhecer seu próprio nome impresso, apontar e reconhecer as letras do nome, tentar escrever seu próprio nome, entender o que é um livro (como ler livros da esquerda para a direita e (palavras de cima para baixo). abaixo, mesmo que não consigam ler), reconhecer palavras que rimam, associar pelo menos 3 letras ao seu som e usar símbolos ou desenhos para expressar ideias.
   • Aritmética: os alunos devem ser capazes de somar até cinco objetos, combinar os números de 0 a 5 com o número de objetos agrupados, organizar os números em ordem, identificar pelo menos três formas, contar até dez e compreender o conceito de mais ou menos.
   • Desenvolvimento social / emocional: os alunos devem ser capazes de se identificar pelo nome, idade e gênero, interagir com outros alunos, comunicar necessidades aos colegas e ao professor, demonstrar independência lavando as mãos, usando o banheiro, comendo e se vestindo e mostrando que isso é um pode passar algum tempo sem os pais.
   • Desenvolvimento motor: os alunos devem ser capazes de usar lápis, giz de cera e tesoura de forma controlada, copiar uma linha, círculo e X, pular, pular, correr e pegar uma bola.

Parte 4 de 4: Manter as aulas divertidas

1. Lembre-se, para as crianças pequenas, brincar é a melhor forma de aprender, pois é mais adequada ao seu desenvolvimento. As aulas para crianças em idade pré-escolar devem ser divertidas, envolventes e envolver diversos sentidos e habilidades. Em geral, as atividades que envolvem memorização ou repetição serão de menos interesse para os pré-escolares.
   • Passe muito tempo não estruturado no playground. Embora essas possam não ser "lições" no sentido tradicional da palavra, os pesquisadores notaram que o jogo livre estimula o desenvolvimento do córtex pré-frontal durante um período crítico na primeira infância, o que tem implicações ao longo da vida para a regulação emocional, planejamento e resolução. problemas.
2. Decore uma sala de aula em torno da ideia do jogo. Os centros de sala de aula devem ter como objetivo incentivar o jogo criativo e cooperativo. Isso pode encorajar as crianças a desempenhar um papel, se revezar e trabalhar com outras crianças. Isso pode ensinar aos alunos habilidades interpessoais e autoconfiança.
   • Considere um centro projetado para imitar uma casa de brinquedo, com suprimentos de cozinha, móveis para crianças, bonecas e carrinhos de bebê, etc. Pequenos brinquedos de lojas como Ikea ou brechós geralmente não são tão caros.
   • Ter um guarda-roupa de fantasia. Isso pode variar de ternos elegantes a lenços de seda simples. Muitas vezes você pode comprar fantasias mais baratas logo após o Halloween ou apenas trazer roupas criativas de uma loja de segunda mão, como macacão, um lindo vestido de princesa, um chapéu de cowboy, um uniforme, etc.
   • Bichos de pelúcia costumam ser o início de muitos jogos criativos para crianças pequenas. As crianças podem usar sua imaginação para fingir que são crianças em uma sala de aula, animais de estimação em uma casa, animais em um abrigo ou clínica veterinária, etc. Escolha brinquedos que você possa lavar facilmente em uma máquina de lavar a cada poucos meses.
3. Construa uma interação adulta. Isso muitas vezes pode ser difícil em turmas grandes, mas procure uma maneira de passar tempo com cada criança diariamente ou semanalmente, envolvendo pequenas brincadeiras ou tempo de leitura individual. Estudos mostram que a interação do adulto é fundamental para o desenvolvimento da confiança e do desenvolvimento inicial da linguagem. Também fortalece o vínculo aluno-professor, fazendo com que a criança se sinta mais segura e protegida na escola.
   • Além da interação pessoal, você pode pedir aos pais que sejam voluntários semanalmente para as crianças em pequenos grupos. O número de voluntários dispostos a fazer isso determina o tamanho dos grupos; grupos de cinco alunos ou menos por adulto irão encorajar relacionamentos interpessoais, bem como discussões, que são fundamentais para as primeiras habilidades de linguagem.

Pontas

• Certifique-se de que seu plano de aula seja claro e fácil de entender para um professor substituto. Fornece instruções sobre cada atividade em um local de fácil acesso.
• Contate a creche, escola ou autoridades locais para garantir que todas as áreas de desenvolvimento necessárias sejam abordadas no currículo.
• Cada vez que você implementar um novo plano de aula, reserve um tempo para avaliar sua eficácia depois. Escreva notas sobre as atividades que as crianças gostaram e realizaram em particular, bem como aquelas que foram ineficazes. Salve este plano de aula, junto com as notas, para referência futura.
• Seja flexível. Crianças pequenas podem ser imprevisíveis, então, se seus alunos não estiverem interessados ​​em certas atividades, tente uma nova abordagem ou apenas passe para outra atividade.
• Verifique modelos de plano de aula on-line confiáveis ​​para começar rapidamente com seu planejamento de aula.